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“小手小手拍拍，我把手兒舉起來。小朋友，你們看誰的手還沒舉起來呢？”一陣陣童聲笑語充滿著這個看似很普通的兒童訓練室。那么，這些孩子們究竟在做什么呢？
乍看上去，象是做游戲，再仔細觀摩還有家長在場，難道這是在做康復鍛煉呀？沒錯，就在上周六上午十點左右，我們的治療師們給孩子們上了一堂特殊的課程。只見我們幾個年齡相近的孩子與家長圍成一個圈坐在一起，在上一節(jié)叫做“引導式教育”的大課。而這個課程是需要和家長協(xié)同完成。分為三個部分：（小手背后上舉、指向性扔球接球）游戲性學習；（彩虹塔認顏色）認知性學習；（捏彩泥成型）手功能操作性演練。
這節(jié)課在孩子與家長的笑聲中也即將接近尾聲，每一個孩子的作品在家長的幫助下逐漸成型。孩子們各自拿著捏好的小動物，開心的不得了，孩子笑了，旁邊的大人也笑了。
康復，快樂，成長，就是讓孩子在康復中找到快樂，為了這個目標，我們一直在努力。
眾所周知，腦癱兒童康復不只是一個醫(yī)療層面的康復，本質(zhì)上是一個身心發(fā)育的問題，它是一個系統(tǒng)化的過程，我們不能只對其治療，同樣也不能忽視了孩子其他方面的問題。我們不僅關注孩子運動上的障礙，還要關注孩子的心理成長。而引導式教育，把訓練、學習、生活很好的融合在一起，真正實現(xiàn)了全面康復。
延 伸
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引導式教育是一種集體的、游戲式的綜合康復方法，是在較愉快而輕松的環(huán)境下通過教育學習的主動形式，利用認知，感覺交流的形式，對患兒日常生活進行各種課題刺激，用教育的概念體系進行康復治療，通過引導將信息輸入患兒大腦，促進其神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善，逐漸形成功能性動作與運動。引導式教育主要有以下特點：
１ 最大限度地引導調(diào)動患兒本身自主運動的潛力，以娛樂性、節(jié)律性意向激發(fā)患兒的興趣及參與意識。 ??
２ 集體訓練、個體訓練和家庭訓練相結(jié)合。
３ 引導式教育不但促進兒童的運動功能得以康復，而且還促進了兒童的語言、理解、感知能力和智力水平全面發(fā)展。
４ 引導式教育強調(diào)的是每日24小時的嚴密訓練，患兒每日從起床到入睡，有機地運用各種訓練方法與日常活動相結(jié)合起來進行療育。
５ 引導式教育是一種教育與訓練相結(jié)合的方法，誘發(fā)服務對象是學習動機，鼓勵腦癱患兒積極參與功能障礙康復的項目，因此，引導式教育不僅是運動功能的康復過程，而且也是一種教育過程。
適用于各種原因引起的運動功能障礙，以及并發(fā)智力低下、語言障礙、行為異常等。引導式教育重視功能障礙者人格的形成、認知能力、日常生活動作，人際交往等能力的提高。
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文／司曉培（康復科）